Descortinando Estudos em Masculinidades: uma análise sobre o catálogo de teses e dissertações da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Unveiling Studies in Masculinities: an analysis of the theses and dissertations catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel Foundation / Découvrant des Études sur les Masculinités: analyse du catalogue de thèses et de mémoires de la Fondation Coordination pour l'Amélioration du Personnel de l'Enseignement Supérieur / Revelando Estudios sobre Masculinidades: un análisis del catálogo de tesis de la Fundación Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior

A Psicologia como campo de saber é chamada para compreender processos de invisibilização e subalternização de experiências, tais como o processo de masculinização de homens. A partir da análise de pesquisas em masculinidade(s) e sobre homens realizadas pelos programas de Pós-Graduação em Psicologia no Brasil disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, compreendemos a importância de se introduzir critérios socioculturais como filtros em catálogos de indexação de pesquisas. Essa estratégia possibilita entender quem tem pesquisado sobre determinado campo teórico e dialogar de maneira mais afinado com as(os) interlocutoras(es) em uma pesquisa, auxiliando na promoção da inserção social, critério de avaliação estabelecido por essa fundação

Psychology as a field of knowledge is called upon to understand processes of invisibilization and subalternization of experiences, such as the process of masculinization of men. Based on an analysis of research into masculinity(ies) and men carried out by Postgraduate Programs in Psychology in Brazil, available in the Theses and Dissertations Catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) Foundation, we understood the importance of introducing sociocultural criteria as filters in search indexing catalogs. This strategy makes it possible to understand who has been researching a given theoretical field and to engage in a more attuned dialogue with the interlocutor(s) in a piece of research, helping to promote social inclusion, an evaluation criterion established by CAPES

La Psicología como campo de conocimiento se utiliza para comprender los procesos de invisibilidad y subordinación de experiencias, como el proceso de masculinización de los hombres. A partir del análisis de estudios sobre masculinidad(es) y sobre hombres realizados por los Programas de Posgrado en Psicología en Brasil, disponibles en el Catálogo de Tesis de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior, entendemos la importancia de introducir criterios culturales, como filtros en los catálogos de indexación de búsqueda. Esta estrategia permite comprender a quienes vienen investigando sobre un determinado campo teórico y dialogar más de cerca con el(los) interlocutor(es) en una investigación, contribuyendo a promover la inclusión social, criterio de evaluación establecido por esta entidad

La Psicología como campo de conocimiento se utiliza para comprender los procesos de invisibilidad y subordinación de experiencias, como el proceso de masculinización de los hombres. A partir del análisis de estudios sobre masculinidad(es) y sobre hombres realizados por los Programas de Posgrado en Psicología en Brasil, disponibles en el Catálogo de Tesis de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior, entendemos la importancia de introducir criterios culturales, como filtros en los catálogos de indexación de búsqueda. Esta estrategia permite comprender a quienes vienen investigando sobre un determinado campo teórico y dialogar más de cerca con el(los) interlocutor(es) en una investigación, contribuyendo a promover la inclusión social, criterio de evaluación establecido por esta entidad

Relatos da permanencia de estudiantes indígenas en los programas de posgrado de la Universidad Federal do Amazonas / Relatos da permanência de estudantes indígenas nos programas de pós-graduação da universidade federal do amazonas / Reports on the permanence of indigenous students in the post-gratuation programs at the federal university of amazonas

Através de reivindicações e políticas de ações afirmativas, cada vez mais os povos indígenas têm ingressado no Ensino Superior. Esta pesquisa pretendeu investigar e compreender os motivos de permanência dos indígenas nos Programas de Pós-Graduação (PPGs) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). A partir de uma pesquisa qualitativa, enviamos questionários às 42 secretarias desses PPGs e, posteriormente, entrevistamos 7 pós-graduandos indígenas de etnias diferentes, com transcrição e análise de conteúdos segundo Bardin. Chegamos às unidades temáticas e categorias: percurso acadêmico dos alunos pós-graduandos (trajetória de escolarização; chegada na universidade); enfrentamentos para permanecer universitário (dificuldades, resistência, resoluções); sugestões e propostas. Concluímos que as dificuldades financeiras, pedagógicas, culturais e sociais são decorrentes de uma lógica hegemônica que continua gerando discriminação, desigualdade e exclusão, mas o compromisso consigo, com sua família, etnia e causas indígenas dão resistência para finalizar o curso.

A través de reivindicaciones y políticas de acciones afirmativas, cada vez más los pueblos indígenas han ingresado en la enseñanza universitaria. En esta investigación se pretendió averiguar y comprender los motivos de permanencia de los indígenas en los Programas de Posgrado (PPGs) de la Universidad Federal do Amazonas (UFAM). A partir de una investigación cualitativa, enviamos cuestionarios a las 42 secretarias de esos PPGs y, posteriormente, entrevistamos 7 posgraduados indígenas de etnias distintas, con transcripción y análisis de contenidos según Bardin. Llegamos a las unidades temáticas y categorías: recorrido académico de los alumnos posgraduados (trayectoria de escolarización; llegada en la universidad); enfrentamientos para permanecer universitario (dificultades, resistencia, resoluciones); sugerencias y propuestas. Concluimos que las dificultades financieras, pedagógicas, culturales y sociales son decurrentes de una lógica hegemónica que sigue generando discriminación, desigualdad y exclusión, pero el compromiso consigo, con su familia, etnia y causas indígenas dan resistencia para finalizar el curso.

By means of claims and affirmative action policies, more and more indigenous peoples have entered higher education. This research intended to investigate and understand the reasons for the indigenous people's permanence in the Post-Graduate Programs (PPGs) of the Federal University of Amazonas (UFAM). Based on qualitative research, we sent questionnaires to the 42 coordination offices of these PPGs and, subsequently, we interviewed 7 indigenous graduate students from different ethnic groups, with transcription and content analysis according to Bardin. We included three thematic units and categories: academic path of postgraduate students (schooling records; entrance at university); confrontations to remain at the university (difficulties, resistance, resolutions); suggestions and proposals. We conclude that financial, pedagogical, cultural, and social difficulties are the result of a hegemonic logic that continues to generate discrimination, inequality, and exclusion, but the commitment to oneself, to one's family, ethnicity and indigenous causes provides them with the inspiration to resist and finish the course.

Egressos de programas de pós-graduação em enfermagem: formação, produção científica e inserção profissional / Post-graduates from nursing programs: training, scientific production and professional insertion / Graduados de programas de posgrado em enfermería: capacitación, producción científica e inserción profesional

Objetivo: Analisar a formação, produção científica e inserção profissional de egressos de programas de pós-graduação em enfermagem da Região Norte do Brasil. Método: Estudo descritivo, de base documental, realizado nas Plataformas Sucupira e Lattes, de abril a maio de 2019. Os dados de 125 egressos de dois programas de pós-graduação stricto sensu, turmas de 2010 a 2018, foram coletados e analisados por estatística descritiva. Resultados: Quanto à formação, 94,4% se graduaram na Região Norte, majoritariamente em universidades públicas; 13,6% estavam em processo de doutoramento e 8,8% eram doutores. Quanto à produção científica, 29,6% não declararam publicação de artigos científicos. Em relação à inserção profissional, 87,2% já possuíam vínculo empregatício antes de ingressar no mestrado e, após a titulação, as atividades se concentraram prioritariamente no ensino em graduação e pós-graduação de instituições públicas. Conclusão: Há baixa continuidade na formação e contribuição dos egressos para a produção e socialização de conhecimentos em Enfermagem, nas formas medidas pelas agências de fomento. Os egressos têm conseguido colocar-se no mercado de trabalho, especialmente em instituições privadas de ensino superior da região. (AU)

Objective: To analyze the training, scientific production and professional insertion of master graduates from postgraduate nursing programs in the North of Brazil. Methods: Descriptive study carried out on Sucupira and Lattes plataformes from April to May 2019. Data from 125 master graduates from two stricto sensu postgraduate programs from 2010 to 2018 were collected and analyzed by descriptive statistics. Results: About training, 82% graduated in the North region, mostly in public universities, 13,6% are in the process of doctoring and 8,8% are doctors. As for production, 29,6% do not declare publication of scientific articles. As for insertion, 87.2% already had an employment contract before entering the master's program. After masters graduation, the activities are concentrated primarily on undergraduate and postgraduate education of public institutions. Conclusion: There is low continuity in the training and contribution of master graduates to the production and socialization of knowledge in Nursing in the forms measured by the funding agencies. They have been able to place themselves in the labor market, especially in private higher education institutions in the region. (AU)

Objetivo: Analizar la formación, la producción científica y la inserción profesional de los graduados de los programas de posgrado en enfermería de la región norte de Brasil. Métodos: Estudio descriptivo basado en documentos realizado en las plataformas Sucupira y Lattes, de abril a mayo de 2019. Los datos de 125 graduados de dos programas de posgrado de 2010 a 2018 fueron recopilados y analizados por estadísticas descriptivo simple. Resultados: En cuanto a la capacitación, el 82% se graduó en la región Norte, principalmente en universidades públicas, el 13,6% está en doctoramiento y el 8,8% son doctores. En cuanto a la producción, el 29,6% no declara la publicación de artículos científicos. En cuanto a la inserción, el 87,2% ya tenía un contrato de trabajo antes de ingresar a la maestría. Después de la graduación, las actividades se concentran principalmente en la educación de pregrado y posgrado de instituciones privadas. Conclusión: Hay poca continuidad en la formación y contribución de los graduados a la producción y socialización del conocimiento en Enfermería em las formas medidas por las agencias de financiación. Los graduados han podido colocarse en el mercado laboral, especialmente en instituciones privadas de educación superior en la región. (AU)

Interação família-trabalho: um estudo sobre maternidade na pós-graduação / The family-work interaction: a study on maternity in graduate school / Interacción familia-trabajo: un estudio sobre la maternidad

RESUMO A iniquidade de gênero na carreira científica ainda é um tema relevante e pouco explorado, assim como os desafios trazidos pela vivência da maternidade às mulheres docentes. Este estudo buscou compreender a interação família e trabalho de mulheres que são mães e atuam como docente na pós-graduação. As participantes (11 mulheres, 35 a 44 anos) responderam a uma entrevista em profundidade. Os resultados evidenciam a maternidade como um planejamento concomitante ao desenvolvimento profissional; a importância da licença-maternidade e do apoio do cônjuge; e as dificuldades e estratégias de conciliação família-trabalho. Ressalta-se a relevância de se pensar em políticas públicas e projetos institucionais que colaborem com o processo de conciliação entre maternidade e trabalho.

ABSTRACT Gender inequity in scientific careers is still a relevant and little explored topic, as well as the challenges brought by the experience of maternity to women professors. This study sought to understand the family and work interaction of women who are mothers and work as faculty in graduate courses. The participants (11 women, 35 to 44 years old) responded to an in-depth interview. The results show maternity as a concomitant planning for professional development; the importance of maternity leave and spousal support; and the difficulties and strategies of family-work conciliation. It is important to think about public policies and institutional projects that collaborate with the process of conciliation between maternity and work.

RESUMEN La desigualdad de género en la carrera científica sigue siendo un tema relevante y poco explorado, así como los retos que la experiencia de la maternidad plantea a las profesoras. Este estudio trató de comprender la interacción familiar y laboral de las mujeres que son madres y trabajan como profesoras en la enseñanza de posgrado. Los participantes (11 mulheres, 35 a 44 años) respondieron a una entrevista en profundidad. Los resultados muestran la maternidad como una planificación concomitante para el desarrollo profesional; la importancia de la licencia de maternidad y el apoyo del cónyuge; y las dificultades y estrategias de conciliación entre la familia y el trabajo. Se destaca la pertinencia de pensar en políticas públicas y proyectos institucionales que colaboren con el proceso de conciliación entre la maternidad y el trabajo.

Focalizando um momento de mudança na trajetória de 50 anos do PED-PUCSP / Focusing on a moment of change in PED's 50-year trajectory / En foco uno momento de cambio en la trayectoria de 50 años de PED

Completando 50 anos, o Programa de Estudos Pós-graduados em Educação: Psicologia da Educação (PED), da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP), é uma referência na área da Educação. No presente texto, é focalizada a produção acadêmica, sob forma de dissertações e teses, a partir de um momento de reestruturação curricular. Tomando-se como referência artigos que realizaram avaliação do PED, bem como informações sobre a produção acadêmica em diferentes períodos, são fornecidos dados que sustentam a hipótese de que a reestruturação curricular foi um dos fatores fundamentais tanto para o aumento da produção quanto da diminuição do tempo de obtenção do título de Mestre ou de Doutor. Finalmente, são indicados aspectos a serem focalizados em novas pesquisas.

Turning 50 years old, the Post Graduate Study Program in Education: Psychology of Education (PED), at PUC-SP, is a reference in the area of ​​Education. The present text focuses on the academic production, in the form of dissertations and theses, from a moment of curricular restructuring. Taking as reference articles that carried out PED's evaluation, as well as information on the academic production in different periods, data are provided that indicate that the curricular restructuring was one of the fundamental factors for both the increase of production and the time decrease to obtain Master's or Doctor's degree. Finally, aspects are indicated to be focused on further research.

Con 50 años, el Programa de Estudios de Posgrado en Educación: Psicología Educativa (PED), de la PUC-SP, es una referencia en la área de Educación. El presente texto se centra en la producción académica, en forma de disertaciones y tesis, desde un momento de reestructuración curricular. Tomando como referencia los artículos que realizaron La evaluación del PED, así como la información sobre la producción académica en diferentes períodos, se proporcionan datos que respaldan la hipótesis de que la reestructuración curricular fue uno de los factores fundamentales tanto para el aumento de la producción, como para la disminución del tiempo requerido para obtener el título de maestria o doctorado. Finalmente, se indica aspectos para futuras investigaciones.

Educação, Saúde Pública e Teoria da Comunicação: o curso de pósgraduação em Comunicação e Saúde da ESP-MG / Education, Public Health and Communication Theory: the specialization course in Communication and Health of ESP-MG / Educación, Salud Pública y Teoría de la Comunicación: el curso de especialización en Comunicación y Salud de la ESP-MG

A interface entre a comunicação e a saúde é construída coletivamente, envolvendo uma miríade de interlocutores em contextos sociais determinados, com o objetivo final de tornar efetivos os direitos à comunicação e à saúde, previstos na Constituição Federal de 1988. Para promover este encontro, bem como capacitar profissionais de ambas as áreas, a Escola de Saúde Pública de Minas Gerais (ESP-MG) oferece o curso de Pós-graduação em Comunicação e Saúde, no qual a disciplina Teorias da Comunicação tem destaque, uma vez que é primordial conhecer os fundamentos da comunicação humana e a dinâmica da Comunicação Social, com ênfase no campo teórico-prático conhecido como Comunicação e Saúde (CeS). Este artigo relata a experiência do curso a partir da disciplina Teorias da Comunicação, de modo a situá-la como conhecimento essencial não somente para os comunicadores, mas também para os profissionais de saúde.

The interface between communication and health is built collectively, involving a myriad of interlocutors in determined social contexts, with the ultimate goal of making the communication and health rights established in the 1988 Federal Constitution effective. In order to promote this exchange, as well as training professionals from both areas, the School of Public Health of Minas Gerais (SP-MG) offers the postgraduate course in Communication and Health, in which the Theories of Communication discipline is highlighted, since it is essential to know the fundamentals of human communication and the dynamics of Social Communication, with emphasis on the theoretical-practical field known as Communication and Health (CES). This article reports the experience of the course from the Theories of Communication subject, in order to situate it as essential knowledge not only for communicators, but also for health professionals.

La interfaz entre la comunicación y la salud se construye colectivamente, involucrando una miríada de interlocutores en contextos sociales determinados, con el objetivo final de hacer efectivos los derechos a la comunicación ya las saludes previstas en la Constitución Federal de 1988. Para promover este encuentro, como la capacitación de profesionales de ambas áreas, la Escuela de Salud Pública de Minas Gerais (ESP-MG) ofrece el curso de Postgrado en Comunicación y Salud, en el cual la disciplina Teorías de la Comunicación tiene destaque, ya que es fundamental conocer los fundamentos de la comunicación humana y la dinámica de la Comunicación Social, con énfasis en el campo teórico-práctico conocido como Comunicación y Salud (CeS). Este artículo relata la experiencia del curso a partir de la disciplina Teorías de la Comunicación, para situarla como conocimiento esencial no sólo para los comunicadores, sino también para los profesionales de la salud.

Currículos de salud sexual y reproductiva en programas de educación superior para América Latina / Sexual and reproductive health curricula in higher education programs for Latin America / Grades curriculares de saúde sexual e reprodutiva nos programas de ensino superior para a América Latina

Objetivo: identificar la inclusión de la propuesta temática curricular de la Federación Latinoamericana de Obstetricia y Ginecología (FLASOG) sobre salud sexual y reproductiva en programas de pregrado (Medicina) y posgrado (Obstetricia y Ginecología) en un grupo de universidades e instituciones de educación superior de Latinoamérica y el Caribe. Método: estudio descriptivo de corte transversal en el cual se aplicó una encuesta a universidades de Latinoamérica y El Caribe durante el año 2017 para determinar si los contenidos de los programas con relación a salud sexual y reproductiva corresponden a la propuesta temática de la FLASOG, tanto en pregrado (Medicina) como en posgrado (Obstetricia y Ginecología). Resultados: todos los programas de pregrado evaluados incluyen dentro del currículo los siguientes temas: m étodos anticonceptivos, aborto y morbimortalidad materna y el 36,4 % contemplan salud sexual en la tercera edad. Todos los programas de posgrado evaluados estudian métodos anticonceptivos, anticoncepci ón en posparto y posaborto, morbimortalidad materna, aborto, y maternidad saludable. Solo el 55,6 % de ellos tienen temáticas relacionadas con interrupción voluntaria del embarazo y salud sexual en la tercera edad. Conclusiones: los programas evaluados cuentan con docentes dedicados a educación en salud sexual y reproductiva en sus programas, aunque en la mayoría de las instituciones (76,9 % ) no existe un proceso formal de evaluación y retroalimentación. Todas las universidades que respondieron la encuesta trabajan tres temas en sus contenidos curriculares de pregrado: aborto, anticoncepción y morbimortalidad materna, t ópicos que han sido considerados de alto impacto en la salud sexual y reproductiva de las mujeres. La interrupción voluntaria del embarazo se discute en dos de cada tres universidades que respondieron la encuesta. El tema de salud sexual en la tercera edad no se incluye en los programas.

Objective: to identify if Latin American and Caribbean higher education institutions include in their curriculum the sexual and reproductive health topics proposed by the Latin American Federation of Obstetrics and Gynecology (FLASOG for its acronym in Spanish) in undergraduate and graduate programs. Methods: descriptive, cross sectional study developed in the year 2017. A survey was sent to universities in Latin America and the Caribbean to evaluate if the sexual and reproductive health contents in the curriculum of undergraduate (medicine) and graduate schools (obstetrics and gynecology) correspond to the ones proposed by FLASOG. Results: 100 % of assessed undergraduate programs include the following topics in their curriculum: birth control methods, abortion, maternal morbidity and mortality, and 36.4 % include sexual health in the elderly. 100 % of graduate programs evaluated include: birth control methods, maternal morbidity and mortality, abortion, and healthy maternity, and 55.6 % include legal pregnancy termination and sexual health in the elderly. Conclusions: All the higher education programs evaluated have faculty for sexual and reproductive health, but most institutions (76 .9 % ) do not have a formal process for evaluation and feedback. All the universities include in their undergraduate programs the following topics: abortion, birth control methods and maternal morbidity and mortality, all of which have been considered of high impact in sexual and reproductive health of women. However, topics such as legal termination of pregnancy are only included in two out of three universities evaluated, and sexual health in the elderly is rarely included in the curriculum.

Objetivo: identificar a inclusão da proposta temática da Federação Latino-Americana de Obstetrícia e Ginecologia (FLASOG) em saúde sexual e reprodutiva nos programas de graduação (Medicina) e pós-graduação (Obstetrícia e Ginecologia) em um grupo de universidades e instituições de ensino superior da América Latina e do Caribe. Método: estudo descritivo transversal. Foi aplicado um questionário em programas de cursos de graduação e pós-graduação de universidades da América Latina e do Caribe em 2017, para determinar se o conteúdo dos programas relacionados à saúde sexual e reprodutiva correspondem à proposta temática da FLASOG no nível de graduação (Medicina) e de pós-graduação (Obstetrícia e Ginecologia). Resultados: todos os programas de graduação avaliados incluíram os seguintes tópicos no currículo: métodos contraceptivos, aborto e morbimortalidade materna; ainda, 36,4% dos programas abrangem temas relacionados à saúde sexual nos idosos. Todos os programas de pós-graduação avaliados estudam métodos contraceptivos, contracepção no pós-parto e pós-aborto, morbimortalidade materna, aborto e maternidade saudável. Apenas 55,6% desses programas têm tópicos relacionados à interrupção voluntária da gravidez e sobre a saúde sexual em idosos. Conclusões: os programas avaliados têm professores enfocados na educação da saúde sexual e reprodutiva, embora na maioria das instituições (76,9%) não exista um processo formal de avaliação e feedback. Todas as universidades que responderam à pesquisa trabalham com três tópicos em seu conteúdo curricular de graduação: aborto, contracepção e morbimortalidade materna, considerados de alto impacto na saúde sexual e reprodutiva das mulheres. A interrupção voluntária da gravidez é discutida em uma proporção de duas em cada três universidades que responderam ao questionário. A saúde sexual em idosos não está incluída nos programas

Contexto de trabalho e custo humano na pós-graduação stricto sensu no estado do Ceará / Context of work and human cost in post-graduation stricto sensu in the state of Ceará / Contexto de trabajo y costo humano en la post-graduación stricto sensu en el estado del Ceará

A implantação de inovações na pós-graduação stricto sensu, pautada em uma forma de gestão que envolve avaliações institucionais e individuais objetivistas pode resultar em situações de trabalho exigentes que podem levar ao adoecimento dos docentes/pesquisadores. O objetivo da pesquisa foi analisar o contexto de trabalho dos professores da pós-graduação stricto sensu no estado do Ceará e seu custo humano. Participaram 238 professores vinculados a programas de pós-graduação de áreas e universidades diversas. Foram utilizadas as Escalas de Avaliação de Contexto e de Custo Humano no Trabalho do Inventário sobre o Trabalho e Riscos de Adoecimento. Os resultados mostraram que dos seis fatores que compõem as duas escalas, cinco foram avaliados de forma moderada/crítica e apenas um como satisfatório. Assim, as avaliações dos docentes parecem indicar que o trabalho na pós-graduação apresenta características que, de fato, podem levar ao adoecimento. É possível que esses riscos estejam relacionados à introdução da lógica gerencialista na avaliação da pós-graduação brasileira que, modifica o trabalho, seu sentido e a subjetividade dos docentes.

The implementation of innovations in stricto sensu post-graduation courses, based on a management that involves objectivist institutional and individual evaluations may lead to demanding working situations that can make professors/researchers get sick. The aim of this research was to analyze the work context of post-graduation professors in Ceará (Brazil) and its human cost. A total of 238 professors that are part of different programs and universities took part in the research. The assessment scales of Context and Human Cost in the Workplace from the Workplace and Risks of Sickening Inventory were used. The results showed that five out six factors that constitute the two scales were evaluated as moderate/critical and only one was satisfactory. Thus, the professors' evaluations seem to indicate that the work in post-graduation courses may, in fact, lead to sickening. It is possible that these risks are related to the introduction of the managerialism logic in the Brazilian post-graduation evaluation, that modifies the work, its meaning and the professors' subjectivities.

La implementación de innovaciones en el postgrado stricto sensu, basada en una forma de gestión que implique en evaluaciones institucionales e individuales objetivistas puede dar lugar a situaciones laborales exigentes y conducir a la enfermedad de los profesores/investigadores. El objetivo de esta investigación fue analizar el contexto laboral y su costo humano en los profesores de postgrado stricto sensu en el estado de Ceará. Los participantes fueron 238 profesores vinculados a programas de posgrado en diferentes áreas y universidades. Utilizamos las escalas de evaluación del contexto de trabajo y la de costos humanos en el trabajo del inventario sobre el trabajo y los riesgos de enfermarse. Los resultados mostraron que de los seis factores que componen las dos escalas, cinco fueron evaluados de manera moderada/crítica y sólo uno como satisfactorio. Por lo tanto, las evaluaciones de los profesores parecen indicar que el trabajo en los programas de posgrado presenta características que, de hecho, puede conducir a enfermedades laborales. Es posible que estos riesgos estén relacionados con la introducción de la lógica gerencial en la evaluación del postgrado brasileño que modifica el trabajo, su significado y la subjetividad de los profesores.

Dr. Eduardo Sabas Alomá, profesor de la Escuela Cubana de Medicina

El Dr. Eduardo Sabas Alomá cursó la carrera de Medicina en la Universidad de La Habana y realizó estudios de postgrado en las universidades Harvard, Estados Unidos y San Marcos, Perú. Participó en actividades revolucionarias y políticas contra el gobierno del dictador Gerardo Machado que lo condujeron al exilio en los Estados Unidos, regresó a Cuba en 1937. Después del golpe de Estado de Batista en 1952, fue cesanteado por sus actividades contra el régimen. Profesor de Fisiología en la Facultad de Medicina de la Universidad de La Habana y profesor de Bacteriología de la Escuela de Enfermeras, ubicada en el Hospital Universitario "Calixto García", también trabajó como médico en el propio hospital y en Maternidad Obrera. Al triunfo revolucionario, permaneció en el claustro de profesores de la Escuela de Medicina, mientras que la mayoría renunciaba y marchaba a los Estados Unidos alentados por la contrarrevolución. Fundador del Instituto de Ciencias Básicas y Preclínicas "Victoria de Girón". Profesor Titular de Fisiología.

Dr. Eduardo Sabas Alomá studied Medicine in the University of Havana and carried out postgraduate studies at Harvard University, the United States of America and at the University of San Marcos in Peru. He participated in revolutionary and political activities against the government ruled by the dictator Gerardo Machado that led him to the exile in the United States. He returned to Cuba in 1937. After Batista´s coup d´état in 1952, he was interrupted because of his activities against the regime. He was professor of Physiology in the Medical Faculty of the University of Havana and professor of Bacteriology in the Nursing School located in "Calixto García" University Hospital; he also worked as a doctor in this hospital and in "Maternidad Obrera" Hospital. After the triumph of the Revolution, he was member of the Medical School teaching staff while most of the doctors renounced their professional work and went to the United States of America encouraged by the counterrevolution. He was founder of the Higher Institute of Basic and Pre-Clinical Sciences "Victoria de Girón" and Full Professor of Physiology

Especialistas graduados en el Instituto Nacional de Higiene "Rafael Rangel", tutoría y trabajos especiales de grado en el área de vigilancia sanitaria de medicamentos durante el periodo 2007 ­ 2014 / Specialists graduated in the National Institute of Hygiene "Rafael Rangel", tutorship and degree theses in the area of drug sanitary vigilance, period 2007 ­ 2014

El Instituto Nacional de Higiene "Rafael Rangel" (INHRR) inició las actividades académicas de la Especialización en Vigilancia Sanitaria de Medicamentos en septiembre de 2007. En los primeros ocho años de actividad, el Instituto ha concluido tres cohortes de especialistas. El objetivo del presente trabajo fue presentar una descripción de los especialistas graduados en el INHRR, los tutores y los trabajos especiales de grado (TEG) en el área de vigilancia sanitaria de medicamentos durante el periodo 2007 ­ 2014. Para ello, se realizó una investigación documental y de tipo descriptiva, revisando los expedientes resguardados en los archivos de la Coordinación de Postgrado de la Gerencia de Docencia e Investigación del INHRR. Con este programa de postgrado, el Instituto graduó a 27 especialistas en vigilancia sanitaria de medicamentos con un elevado índice académico (17,1 puntos). La mayoría de los egresados de la especialización fueron mujeres farmacéuticas egresadas de la Universidad Central de Venezuela, quienes laboraban en entes públicos al momento de iniciar el programa. El 70% de los TEG defendidos se realizaron dentro de dos de las líneas de investigación que lleva adelante la Gerencia Sectorial de Registro y Control del INHRR, a saber: las buenas prácticas regulatorias y la farmacovigilancia. Catorce profesionales fueron los encargados de dirigir los TEG, bajo la figura de tutor: dos se destacaron por haber dirigido el 44% de los TEG y otros dos por ser egresados de la especialización. Solo el 29% de los tutores fueron externos al Instituto

The National Institute of Hygiene "Rafael Rangel" (INHRR) began the academic activities of the Drug Sanitary Vigilance Specialization in September 2007. In the first eight years, the Institute has graduated three cohorts of specialists. The aim of this work was to present a description of the specialists graduated in the INHRR, their advisors and degree theses (DT) in the field of drug sanitary vigilance, during the period 2007 ­ 2014. Documentary and descriptive research were carried out; reviewing the records kept in the Postgraduate Coordination archives of the Management for Teaching and Research, INHRR. With this program, the Institute graduated 27 specialists in drug sanitary vigilance with a high academic score (17.1 points). Most of the specialists were female pharmacists graduated from the Central University of Venezuela, who worked in public entities when the program began. Seventy percent of the PT was conducted in two of the research lines carried out by the Management of Control and Registry, INHRR, namely: good regulatory practices and pharmacovigilance. Fourteen professionals supervised the PT, under the figure of tutor. Two tutors excelled for supervising 44% of the PT and another two tutors for being graduates of the specialization. Only 29% of the tutors were external to the Institute

Graduação e Pós-Graduação em Psicologia na PUC-SP: mútua contribuição para o compromisso social na pesquisa e qualificação docente / Psychology Undergraduate and Graduate courses at PUC-SP: mutual contribution and social commitment in research and teacher qualification / Graduación y Postgrado en Psicología en PUC-SP: contribución mutua al compromiso social en la enseñanza de la investigación y la calificación docente

O artigo objetiva apresentar as mútuas relações e contribuições entre os Programas de Pós-Graduação stricto sensu e a Graduação em Psicologia da PUC-SP, para a construção do conhecimento da Psicologia como ciência, profissão e interdisciplinaridade. A fim de subsidiar a proposta, apresenta-se uma breve retomada histórica da implantação da Pós-Graduação na PUC-SP, a memória dos Programas de Psicologia: Social (1972), Clínica (1976) e Experimental - Análise do Comportamento (1999), e do Programa de Educação: Psicologia da Educação (1969) - um dos três primeiros da PUC-SP. Acrescentam-se dois exemplos de trabalhos pioneiros iniciados na, então, Faculdade de Psicologia e incorporados à Pós-Graduação da PUC-SP que se mantêm como referências nacional e internacional: o Laboratório de Estudos e Intervenções sobre o Luto - LELu, iniciativa da professora Maria Helena Pereira Franco, e a inserção da Psicologia Ambiental articulada à Saúde, pela professora Marlise Aparecida Bassani. Enfatiza-se o movimento de contribuições de docentes da Graduação em Psicologia titulados pelos Programas de Pós-Graduação da Universidade e a integração Pós-Graduação - Graduação na formação de profissionais de Psicologia, pesquisadores e docentes comprometidos com as questões e transformações sociais, na promoção de diálogos mais articulados com outras áreas do Saber, para avanços da ciência psicológica.

The goal of this article is to present mutual relations and contributions between the Postgraduate and Undergraduate courses in Psychology at PUC-SP in contributing to the Science of Psychology, the professional life of psycholo-gists and interdisciplinary studies. In order to contextualize such proposal, we introduce a brief historic summary of how the post-graduate courses at PUC-SP came into existence, the history and memory of the different Psycho-logy Departments: Social Psychology (1972), Clinical Psychology (1976) and Experimental Psychology and Behavior Analysis (1999). We also dig into Education Psychology (part of the Education Department) (1969) ­ one of the first three courses at PUC-SP. We show two examples of pioneer works initiated in the Undergraduate courses which were incorporated into the Postgraduate environment which are considered national and international gold-standard interventions: the Laboratório de Estudos e Intervenções sobre o Luto - LELu (a laboratory dedicated to grief and grieving studies), initiated by Professor Maria Helena Pereira Franco, and the introduction of Environmental Psycho-logy focused on health studies by Professor Marlise Aparecida Bassani. We found a quite active field of professorial contributions from Undergraduate courses integrated with Postgraduate professors which aids in the qualification of committed Psychology professionals, researchers who dedicate themselves to studying social changes, interdisciplinary studies and focus on the advancing of psychological sciences.

El artículo tiene como objetivo presentar las relaciones y contribuciones mutuas entre los Programas de Posgrado stricto sensu y el Graduado de Psicología de PUC-SP, para la construcción del conocimiento de la Psicología como ciencia, profesión e interdisciplinariedad. Para apoyar la propuesta, presentamos una breve reanudación histórica de la implementación de los Programas de Posgrado en PUC-SP, la memoria de los Programas de Psicología: Social (1972), Clínica (1976) y Experimental - Análisis de Comportamiento (1999) y el Programa de Educación: Psicología Educativa (1969), uno de los primeros tres de PUC-SP. Además, dos ejemplos de trabajo pionero comenzaron en la entonces Facultad de Psicología y se incorporaron al Programa de Posgrado PUC-SP, que siguen siendo referencias nacionales e internacionales: el Labora-tório de Estudos e Intervenções sobre o Luto - LELu para personas que están de luto, iniciativa de la Profesora Maria Helena Pereira Franco, y la inserción de Psicología Ambiental articulada a la Salud, por la profesora Marlise Aparecida Bassani. Se enfatiza el movimiento de las contribuciones de los profesores de pregrado de psicología de los programas de posgrado universitarios y la inte-gración de posgrado - posgrado en la formación de profesionales de psicología, investigadores y docentes comprometidos con los problemas sociales y las transformaciones, en la promoción desde diálogos más articulados con otras áreas del conocimiento, hasta avances en la ciencia psicológica.

Formação de professores universitários na pós-graduação stricto sensu em Educação Física no Brasil: uma revisão sistemática / Training of university professors in stricto sensu post-graduation in Physical Education in Brazil: the researchers' perspective / Formación de profesores universitarios en el postgrado stricto sensu en Educación Física en Brasil: la mirada de los investigadores

O objetivo do artigo foi investigar como tem se configurado a formação de professores universitários nos programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu em Educação Física. Recorremos à revisão sistemática de literatura para verificar as produções científicas que tratam do assunto. Realizamos a busca nas bases de dados Lilacs, Scielo, Web of Science e Sport InformationResource Centre (SportDiscus). A amostra final contou com quatro artigos científicos. A análise descritiva e o método de análise de conteúdo subsidiaram o tratamento dos dados. O estudo confirmou a incipiência de pesquisas na área que analisam a formação do professor universitário. As publicações destacam os reflexos positivos da formação para a docência na pós-graduação, bem como apontam as fragilidades na oferta dessa formação. Constatamos uma polarização entre pesquisa e docência nos estudos selecionados. A modo de conclusão, pensamos que a aproximação dos dois elementos nessa configuração pode enriquecer esse processo formativo.

The objective of this article was to investigate how the training of university teachers in the Brazilian graduate programs stricto sensu in Physical Education has been configured. We have resorted to the systematic review of literature to verify the scientific productions that deal with the subject. We searched the Lilacs, Scielo, Web of Science and Sport Information Resource Center (SportDiscus) databases. The final sample had four scientific papers. The descriptive analysis and the method of content analysis subsidized the treatment of the data. The study confirmed the incipience of researches in the area that analyze the formation of university professor. The publications highlight the positive effects of postgraduate teaching, as well as the weaknesses in the provision of this training. We found a polarization between research and teaching in the selected studies. By way of conclusion, we believe that the approximation of the two elements in this configuration can enrich this formative process.

El objetivo del artículo fue investigar cómo se ha configurado la formación de profesores universitarios en los programas brasileños de postgrado stricto sensu en Educación Física. Recurrimos a la revisión sistemática de literatura para verificar las producciones científicas que tratan del asunto. Realizamos la búsqueda en las bases de datos Lilacs, Scielo, Web of Science y Sport Information Resource Centre (SportDiscus). La muestra final contó con cuatro artículos científicos. El análisis descriptivo y el método de análisis de contenido subsidiaron el tratamiento de los datos. El estudio confirmó la incipiente de investigaciones en el área que analizan la formación del profesor universitario. Las publicaciones destacan los reflejos positivos de la formación para la docencia en el postgrado, así como apuntan las fragilidades en la oferta de esa formación. Constatamos una polarización entre investigación y docencia en los estudios seleccionados. A modo de conclusión, pensamos que la aproximación de los dos elementos en esa configuración puede enriquecer ese proceso formativo.

Problemáticas sociais e suas relações com a pesquisa e a extensão: contribuições do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFC / Social Problems and its Relationship with the Research and Extension: Contributions of the Graduate Program in Psychology of the UFC / Problemáticas sociales y sus relaciones con la Investigación y la Extensión: Contribuciones del Programa de Postgrado en Psicología de la UFC

Este artigo tem o objetivo de apresentar o Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Ceará (PPGP-UFC), abordando suas especificidades, seus aspectos históricos, suas linhas de pesquisa e as temáticas nelas trabalhadas. Além disso, são destacados os projetos e as ações de intercâmbios nacionais e internacionais, os impactos sociais e sua relevância socioacadêmica, bem como os desafios que se apresentam na atualidade. O programa procura articular a prática de pesquisa com os desdobramentos advindos da extensão universitária, já que prioriza em sua política de produção de conhecimento a tematização de fenômenos sociais que se apresentam especialmente no contexto nordestino. Ressalta-se, ainda, como tal especificidade tem contribuído tanto para a consolidação de laboratórios vinculados às linhas de pesquisa do programa, quanto para a sua inserção social, com vistas a contribuir para o desenvolvimento local e regional. Por fim, são indicados os principais desafios enfrentados pelo programa no contexto atual.

This article aims to present the Post Graduate Program in Psychology of the Federal University of Ceará (PPGP-UFC), addressing its specificities, its historical aspects, its lines of research and the themes worked on them. In addition, projects and actions for national and international exchanges, social impacts and their socio-academic relevance, as well as current challenges are highlighted. The Program seeks to articulate the practice of research with developments arising from university extension, as it prioritizes in its policy of knowledge production the thematization of social phenomena, especially in the context of the Brazilian Northeast. It is noteworthy also how such specificity has contributed both to the consolidation of laboratories linked to the research lines of the PPGP-UFC, as well as to their social inclusion in order to contribute to local and regional development. Finally, the main challenges faced by the Program in the current context are indicated.

Este artículo pretende presentar el Programa de Posgrado en Psicología de la Universidad Federal de Ceará (PPGP-UFC), con sus especificidades, abordando sus aspectos históricos, su estructura en términos de líneas de investigación y temas, proyectos y acciones de intercambios nacionales e internacionales, impactos sociales y su relevancia socio-académica, así como los desafíos que se presentan. El programa busca articular la práctica de la investigación con los desarrollos derivados de la extensión universitaria, ya que prioriza en su política de producción de conocimiento la tematización de los fenómenos sociales que se presentan, especialmente en el contexto de la Región Nordeste de Brasil. El texto señala, todavia, que esta especificidad constitutiva del Programa ha contribuido tanto a la consolidación de los laboratorios vinculados a las líneas de investigación del PPGP-UFC, como a su inserción social volcada al desarrollo local y regional. Finalmente, se indican los principales desafíos identificados en el contexto actual.

Periférico e comunitário: características e desafios de um programa de pós-graduação em Psicologia no Centro-Oeste / Peripheral and communitarian: Characteristics and challenges of a Midwest graduate program in Psychology / Periférico y comunitario: características y desafíos de un programa de posgrado en Psicología en el Centro-Oeste

Este estudo tem como objetivos avaliar em caráter descritivo e exploratório, associações entre investimento externo e produção docente e identificar os eixos temáticos das teses e dissertações produzidas nas duas últimas décadas no Programa de Pós-graduação em Psicologia da PUC Goiás. Foram analisados os dados do coleta Capes e da Plataforma Sucupira para avaliar a correlação entre investimento e produção científica, além de 153 dissertações e 19 teses, selecionadas por amostragem sistemática e analisadas com o apoio do Iramuteq, de maneira a identificar os eixos temáticos dos trabalhos desenvolvidos. Os dados indicam correlação entre investimento financeiro e produção científica e originaram os seguintes eixos temáticos: análise e evolução do comportamento; psicologia social, trabalho e organizações; psicopatologia clínica e psicologia da saúde. A produção científica analisada abrange desde aspectos individuais a temáticas ligadas às relações intra e intergrupais. Ademais, os resultados demonstram que os recursos externos e a maturidade acadêmica tendem a aumentar concomitantemente.

This study aims a descriptive and exploratory evaluation of the association between external investment and scientific production and to identify the thematic axes of thesis and dissertations produced in the last two decades in the Post-Graduation Program in Psychology of PUC Goiás. Data from the Coleta CAPES and the Sucupira platform were analyzed to evaluate the relation between investment and scientific production and 153 dissertations and 19 theses selected by systematic sampling and analyzed with the support of Iramuteq to identify the thematic axes of the works developed. The data indicate the association between financial investment and scientific production and identify the following thematic axes: analysis and evolution of behavior; social psychology, work and organizations; clinical psychopathology and health psychology. The analyzed scientific production ranges from individual aspects to topics related to intra and intergroup relations. In addition, the results demonstrate that external resources and the program academic maturity increase concomitantly.

Este estudio tiene como objetivos evaluación decriptiva e exploratória de las asociaciones entre inversión externa y producción docente e identificar los ejes temáticos de las tesis y disertaciones producidas en las dos últimas décadas en el Programa de Postgrado en Psicologia de la PUC Goiás. Se analizaron los datos del Coleta Capes y de la Plataforma Sucupira para evaluar la relación entre inversión y producción científica, así como 153 disertaciones y 19 tesis, seleccionadas por muestreo sistemático y analizadas con el apoyo del Iramuteq, para identificar los ejes temáticos de los trabajos desarrollados. Los datos indican asociacion entre inversión financiera y producción científica e identificaron los siguientes ejes temáticos: análisis y evolución del comportamiento; psicología social, trabajo y organizaciones; psicopatología clínica y psicología de la salud. La producción científica analizada abarca desde aspectos individuales a temáticas ligadas a las relaciones intra e intergrupales. Además, los resultados demuestran que los aumentos de recursos externos y de la madurez académica del programa son concomitantes.

A avaliação da pós-graduação em Educação Física e suas implicações para os periódicos da área: publicar ou perecer vale também para os editores / The evaluation of the Postgraduate Program in Physical Education and its implications for the journals: publish or perish also applies to the editors / La evaluación del postgrado en la Educación Física y sus implicaciones para los periódicos: publicar o perecer vale también para los editores

Nossa intenção é refletir sobre como o modelo de avaliação da pós-graduação brasileira, sobretudo o sistema Qualis-CAPES, impacta o processo editorial de periódicos da área 21, notadamente os do campo da Educação Física. O texto, na forma de um ponto de vista, trata de questões como produtivismo, financiamento, condutas éticas, desvalorização do trabalho editorial, entre outros. Considera, contudo, que a editoria, com suas vicissitudes, representa uma experiência formativa significativa. O relato é feito desde "o lugar" dos autores, que integram a comissão editorial da revista Motrivivência ­ LaboMidia/UFSC

Our intention is to reflect on how the Brazilian postgraduate evaluation model, especially the Qualis-CAPES system, impacts the periodical editorial process of area 21, and above all, those in the Physical Education field. The text in the form of a point of view deals with issues such as: productivity, financing, ethical conduct, devaluation of editorial work, among others. It considers, however, that publishing, with its vicissitudes, represents a noteworthy formative experience. The report is made from "the place" of the authors, who are part of the editorial committee of the Motrivivência magazine from LaboMidia / UFSC.

Nuestra intención es reflexionar sobre cómo los modelos de evaluación del postgrado brasileño, sobretodo el sistema Qualis-CAPES, impacta el proceso editorial de los periódicos del área 21, especialmente los del campo de la Educación Física. El texto, en la forma de un punto de vista, trata de cuestiones como el productivismo, el financiamiento, las conductas éticas, la desvalorización del trabajo editorial, entre otros. Considera, sin embargo, que la actividad editorial, con sus vicisitudes, representa una experiencia formativa significativa. El relato se hace desde "el lugar" de los autores, que integran la comisión editorial de la revista Motrivivência - LaboMidia/UFSC

Formação de professores e educação de surdos: revisão sistemática de teses e dissertações / Teacher training and education of deaf: systematic review of theses and dissertations / Formación de profesores y educación de sordos: revisión sistemática de tesis de maestría y de doctorado

As décadas de 1990 e 2000 foram marcadas pela publicação de diversos documentos internacionais e nacionais que influenciaram as atuais políticas educacionais de nosso país. Por meio delas, foi instituído um novo olhar para educação especial, que deixou de ser pensada de forma paralela ao sistema comum e passou a integrar a proposta pedagógica da escola regular. Como consequência, a formação de professores para a educação básica também precisou ser revista. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo compreender como a formação de professores para a educação de surdos foi discutida em teses e dissertações no período de 1995 a 2014. Constitui-se, portanto, em uma pesquisa bibliográfica que adotou, como procedimento metodológico, a Revisão Sistemática da Literatura. Para o acesso aos trabalhos, foi realizada uma busca online nas bibliotecas de Programas de Pós-graduação em Educação, avaliados pelas CAPES com conceito igual ou superior a cinco. Foram encontradas 35 pesquisas, escritas entre os anos de 2009 e 2014. A análise dos estudos apontou para a discussão e reflexão de dois grandes períodos: do que trata das extintas habilitações específicas em Educação de Deficientes da Audiocomunicação e do que discute uma nova configuração de formação do professor, regente e especialista. Conclui-se que, para a maioria dos estudos, as especificidades da educação de surdos não têm sido contempladas na formação inicial, ao restringir a formação do professor à disciplina Libras. Esta realidade tem demandado dos professores a busca por formação continuada, foco da maioria das pesquisas.

The 1990s and 2000s were marked by the publication of several international and national documents that influenced the current educational policies of our country. Through them, a new look for special education was instituted, which ceased to be thought in parallel with the common system and began to integrate the pedagogical proposal of the regular school. As a consequence, teacher training for basic education also needed to be reviewed. In this context, the present study aimed to understand how teacher training for the education of the deaf was discussed in theses and dissertations from 1995 to 2014. It is therefore a bibliographical research that adopted, as a methodological procedure, the Systematic Review of Literature. For access to the works, an online search was carried out in the libraries of Postgraduate Education Programs, evaluated by CAPES with a concept equal to or greater than five. Thirty-five research papers written between the years of 2009 and 2014 were found. The analysis of the studies pointed to the discussion and reflection of two major periods: of what deals with the extinct specific qualifications in Education of the Deficient of the Audio communication and what discusses a new configuration teacher training, regent and specialist. It is concluded that, for most studies, the specificities of the education of the deaf have not been contemplated in the initial formation, by restricting the teacher's formation to the discipline Libras. This reality has demanded from the teachers the search for continuing education, the focus of most research.

Las décadas de 1990 y 2000 fueran marcadas por la publicación de diversos documentos internacionales y nacionales que influenciaron las actuales políticas educacionales de nuestro país. Por intermedio de ellas, se instituyó una nueva mirada a la educación especial, que dejó de ser pensada de forma paralela al sistema común y pasó a integrar la propuesta pedagógica de la escuela regular. Como consecuencia, la formación de profesores para la educación básica también necesitó ser revisada. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo comprender como la formación de profesores para la educación de sordos fue discutida en tesis de maestría y de doctorado en el período de 1995 a 2014. Se constituye, por lo tanto, en una investigación bibliográfica que adoptó, como procedimiento metodológico, la Revisión Sistemática de la Literatura. Para el acceso a los estudios, se realizó una búsqueda online en las bibliotecas de Programas de Pos graduación en Educación, evaluados por las CAPES con concepto igual o superior a cinco. Se encontró 35 estudios, escritos entre los años de 2009 y 2014. El análisis de los estudios apuntó para la discusión y reflexión de dos grandes períodos: de lo que trata de las extintas habilitaciones específicas en Educación de Deficientes del Audio comunicación y de lo que discute una nueva configuración de formación del profesor, regente y especialista. Se concluye que, para la mayor parte de los estudios, las especificidades de la educación de sordos no han sido contempladas en la formación inicial, al restringir la formación del profesor a la asignatura Libras. Esta realidad ha demandado de los profesores la búsqueda por formación continuada, enfoque de la mayorparte de las investigaciones.

Relações entre autoconceito profissional e produtivismo na pós-graduação / Relations between professional self-concept and high productivity in the graduate school context / Las relaciones entre el autoconcepto profesional y productivismo en el contexto de postgrado

RESUMO As pesquisas que abordam a atividade docente, sobretudo no contexto da pós-graduação, têm acumulado considerável aparato denunciativo acerca da intensificação do trabalho docente, no qual o produtivismo impera. Nesse âmbito, o presente estudo tem como objetivo compreender efeitos do produtivismo sobre o trabalho docente e seus reflexos na estruturação do autoconceito profissional, tendo em vista os aspectos disfuncionais derivados da racionalidade econômica. O estudo de abordagem qualitativa ocorreu por meio de entrevistas em profundidade feitas com a participação de seis docentes pertencentes a programas de pós-graduação distintos. A análise dos resultados ocorreu por meio da elaboração de categorias que emergiram a partir dos relatos coletados. Foi possível verificar a naturalização da sobrecarga de trabalho; a distorção valorativa da atividade de pesquisa em relação às atividades de ensino e extensão; deturpações do autoconceito profissional relacionadas à percepção dissociada entre ensino e pesquisa; além da realização profissional atribuída à figura do aluno.

RESUMEN Las investigaciones sobre la actividad docente, especialmente en el contexto de postgrado, han acumulado aparato denunciativo considerable sobre la intensificación de la enseñanza, en la que reina el productivismo. En este contexto, este estudio tiene como objetivo comprender los efectos del productivismo en la enseñanza y su impacto en la estructuración del autoconcepto profesional, a la vista de los aspectos disfuncionales derivados de la racionalidad económica. El estudio cualitativo se llevó a cabo a través de entrevistas en profundidad realizadas con la participación de seis profesores pertenecientes a los diferentes programas de posgrado. El análisis se llevó a cabo mediante el desarrollo de categorías que surgieron de los informes recogidos, encontramos la naturalización de la sobrecarga de trabajo, la distorsión de evaluación de la actividad investigadora en relación con las actividades de educación y extensión; tergiversaciones de autoconcepto profesional relacionada con la percepción disociado entre la enseñanza y la investigación; Además de la realización profesional atribuido a la figura del estudiante.

ABSTRACT The researches on teaching, especially in the graduate school context, have collected information that shows the intensification of the teacher's work, in which productivism prevails. In this context, this study aims to understand the effects of productivism on the teacher's work and its impact on the structuring of professional self-concept, in view of the dysfunctional aspects derived from economic rationality. The qualitative study was carried out through in-depth interviews made with the participation of six teachers belonging to different graduate programs. The analysis was carried out through the development of categories that emerged from the collected reports, we found the naturalization of work overload, evaluative distortion of research activity in relation to education and extension activities; misrepresentations of professional self-concept related to the perception disassociated between education and research; in addition to the professional achievement attributed to the student figure.

Educação Interprofissional na pós-graduação stricto sensu: o olhar dos egressos / Interprofessional Education in Master's and Doctoral programs: postgraduate students' perception

Resumo Este estudo foi desenvolvido no contexto da pós-graduação em Saúde e teve como objetivo analisar a percepção dos egressos da disciplina Formação Docente em Saúde em relação aos princípios da Educação Interprofissional (EIP). A EIP se compromete com uma formação que tem características marcantes: trabalho em equipe, discussão de papéis e responsabilidades, compromisso na solução de problemas, exercício permanente do diálogo e negociação na tomada de decisão. Responderam ao instrumento tipo Likert 79 egressos. Os dados receberam análise estatística e de conteúdo. O núcleo "Princípios norteadores da disciplina" indicou que trabalhar em equipe é possível e pode ser um caminho para o desenvolvimento de docentes comprometidos com a formação de profissionais de saúde alinhados aos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS).(AU)

Resumen Este estudio se desarrolló en el contexto del postgrado en Salud con el objetivo de analizar la percepción de los egresados de la asignatura Formación Docente en Salud con relación a los principios de la Educación Interprofesional (EIP). La EIP está comprometida con una formación con características señaladas: trabajo en equipo, discusión de papeles y de responsabilidades, compromiso con la solución de problemas, ejercicio permanente del diálogo y negociación en la toma de decisiones. Respondieron el instrumento del tipo Likert 79 egresados. Los datos se analizaron estadísticamente y con relación al contenido. El núcleo "Principios Orientadores de la Asignatura" indicó que es posible trabajar en equipo y que puede ser un camino para el desarrollo de docentes comprometidos con la formación de profesionales de salud alineados a principios del Sistema Brasileño de Salud (SUS).(AU)

Abstract This research was developed in the context of postgraduate studies in the area of health and aimed to analyze the perception of students who attended the discipline Teacher Education in Health in relation to the principles of Interprofessional Education. Interprofessional Education has remarkable characteristics: Teamwork, discussion of roles and responsibilities, commitment to the solution of problems, permanent exercise of dialog, and negotiation in decision-making. A Likert-type instrument was answered by 79 estudents. The data underwent statistical and content analyses. The nucleus 'Discipline's Guiding Principles' indicates that working in teams is possible and may be a path towards the development of teachers committed to the health professionals education aligned with the principles of the Brazilian National Health System (SUS).(AU)

Especialistas graduados en el Instituto Nacional de Higiene "Rafael Rangel", tutoría y trabajos especiales de grado en el área de micología médica durante el periodo 2007 ­ 2014 / Specialists graduated in the National Institute of Hygiene "Rafael Rangel", tutorship and degree theses in the area of medical mycology, period 2007 ­ 2014

El Instituto Nacional de Higiene "Rafael Rangel" (INHRR) inició las actividades académicas de la Especialización en Micología Médica en septiembre de 2007. En los primeros ocho años de actividad, el Instituto ha concluido cuatro cohortes de especialistas. El objetivo del presente trabajo fue presentar una descripción de los especialistas graduados en el INHRR, los tutores y los trabajos especiales de grado (TEG) en el área de micología médica durante el periodo 2007 ­ 2014. Para ello, se realizó una investigación documental y de tipo descriptiva, revisando los expedientes resguardados en los archivos de la Coordinación de Postgrado de la Gerencia de Docencia e Investigación del INHRR. Con este programa de postgrado, el Instituto graduó a 23 especialistas en micología médica con un elevado índice académico (17,5 puntos). La mayoría de los egresados de la especialización fueron mujeres bioanalistas egresadas de la Universidad Central de Venezuela, quienes laboraban en entes públicos al momento de iniciar el programa. El 61% de los TEG defendidos se realizaron dentro de dos de las líneas de investigación que lleva adelante el Departamento de Micología Médica del INHRR, a saber: las micosis en pacientes inmunocompetentes e inmunocomprometidos utilizando el diagnóstico convencional y la resistencia antifúngica de hongos levaduriformes. Ocho profesionales fueron los encargados de dirigir los TEG, bajo la figura de tutor: dos se destacaron por haber dirigido el 52% de los TEG y tres por ser egresados de la especialización. Solo el 38% de los tutores fueron externos al Instituto

The National Institute of Hygiene "Rafael Rangel" (INHRR) began the academic activities of the Medical Mycology Specialization in September 2007. In the first eight years, the Institute has graduated four cohorts of specialists. The aim of this work was to present a description of the specialists graduated in the INHRR, their advisors and degree theses (DT) in the field of medical mycology, during the period 2007 ­ 2014. Documentary and descriptive research were carried out; reviewing the records kept in the Postgraduate Coordination archives of the Management for Teaching and Research, INHRR. With this program, the Institute graduated 23 specialists in medical mycology with a high academic score (17.5 points). Most of the specialists were bioanalyst women graduated from the Central University of Venezuela, who worked in public entities at the beginning of the program. Sixty-one percent of the DT was conducted in two of the research lines carried out by the Department of Medical Mycology, INHRR, namely: mycoses in immunocompetent and immunocompromised patients using conventional diagnosis and antifungal resistance of yeast infections. Eight professionals supervised the DT, under the figure of tutor. Two tutors excelled for supervising 52% of the DT and three tutors for being graduates of the specialization. Only 38% of the tutors were external to the Institute

Educação em Gerontologia: a interdisciplinaridade na teoria; mas, e na prática? / Education in Gerontology: Interdisciplinarity in theory; what about in practice? / Educación en Gerontología: La interdisciplinariedad en la teoría; pero, en la práctica?

Sabe-se que o estudo do envelhecer não é uma prática isolada, exclusiva de uma especialidade profissional, pois, para atender às necessidades deste grupo etário tão heterogêneo, diversos olhares e saberes devem confluir. Esta pesquisa tem como objetivo verificar se a interdisciplinaridade é verdadeiramente um fato nos programas de pós-graduação em Gerontologia oferecidos no Brasil, no ano de 2015, mediante a análise das matrizes curriculares.

It is well known that the study of aging is not an isolated practice, exclusive of one professional specialty, therefore, to meet the needs of such an heterogeneous group, different views and types of knowledge must converge. This research aims to verify if interdisciplinarity is truly present in gerontology postgraduate programs offered in Brazil, in 2015, through the analyses of the curricular matrices.

Se sabe que el estudio del envejecimiento no es una práctica aislada, exclusiva de una especialidad profesional, pues, para atender a las necesidades de este grupo etario tan heterogéneo, diversas miradas y saberes deben confluir. Esta investigación tiene como objetivo verificar si la interdisciplinaridad es verdaderamente un hecho en los programas de postgrado en Gerontología ofrecidos en Brasil, en el año 2015, mediante el análisis de las matrices curriculares.